01

▋1879七期班开学啦 ▋

10月1日

翘首以盼的1879计划上海七期班

将正式开学

请同学们查收温馨提示

安排好行程和住宿

期待开学典礼的相聚吧

02

▋第一次课：人格与发展心理学 ▋

开学典礼之后

将进行第一次课程的学习

授课专家是

备受喜爱余祥云博士

10月1—4日学习《人格与发展心理学》

这是对应用于咨询的心理学基础的学习

10月5日是《心理咨询学习&选课指导》

这是教授大家如何在1879选修课程

复旦大学宁波研究院(上海)教育中心

等你来

03

▋1879计划详情介绍 ▋

1879计划

中国心理咨询师继续教育标准化建设项目

#第七期上海精品班#

中国·上海

2019.10.01开学典礼

1

这是什么样的课程

中国心理学会心理学标准与服务研究委员会

中国心理咨询师继续教育标准化建设项目

China Counselors Continuing Education Standards Project

2

要学习哪些课程

（注：以上内容可供参考，课程会定期优化，具体以实际公布课程为准。）

3

实习是怎么安排的

全国范围实习

实习是 1879 计划中十分重要的一环，在学员通过第一年度及第二年度考核之后，正式进入实习。实习时间为期 3-6 个月，需要完成24小时个别咨询，18小时团体咨询以及12小时社区参访。实习期间需接受8次个别督导，通过实习考核，是 1879 计划结业的重要指标之一。

为了考察合乎标准的实习基地，1879 项目组及专家团队走访了全国多个省市。在访视的基础上，很多机构也会邀请1879计划相关专家做讲演及工作坊，为机构提供专业的支持。

截止2019年5月份，1879计划的实习基地遍布全国：北京、上海、广东、江苏、黑龙江、辽宁、内蒙古、山西、山东、河南、四川、重庆、湖南等26个城市，更多城市考察中。

4

实习过的同学怎么说？

张老师（首期班）：

整个实习历经四个月的时间，共接6个个案。其中一个个案，咨询一次便协商一致，不需要再继续咨询；另有一个个案，两次咨询后选择放弃咨询；其余四个个案，咨询均在六次以上。

如果说三年专业课程的学习，使我具备了成为一名心理咨询师，所需要的基本理论知识和基本职业素养，那么经过四个月的实习，才让我成为一名真正的心理咨询师！

—选自《实习报告|专业咨询师的养成：从书本到执业需要做什么？》

孙老师（首期班）：

此次实习，我是在青海盛德心理咨询公司的帮助下完成的。

在实习之初，我认真地了解了心理咨询机构的选址、注册、开设等各环节的工作流程，以及经营过程中的运作模式；了解了面对来访者，从初诊接待，到预约时间正式咨询的详细流程。

感谢盛德心理咨询公司的创始人，刘美宏老师和陈绪敏老师，毫无保留地将她们的工作经验分享给了我。

—选自《实习报告 | 一个咨询师，一千个不同的来访者，如何应对？》

张老师（首期班）：

如何完成一例成功的咨询？真实的心理咨询，到底是什么样的状态和过程？学到的理论和技术怎样更好的运用与整合？

其实，这些问题，是每一位立志成为专业心理咨询师的人都会面临的，是合格的咨询师在从业与个人成长过程中，必不可少的环节。

我带领的团体属于成长性团体，成员是小学一、二年级的家长。团体咨询的名称是“探索自己，做更好的自己”。

—选自《实习报告 | 团体咨询从0到1：该掌握的点和该避开的坑》

颜老师（首期班）：

1879的见习实习包含：见习、接案实习、督导、课程，以及实习历程报告和总结报告。这个过程，帮助我完成从学员到从业者的角色转换。同时又帮助我把心理咨询作为一个职业来了解。

—选自《实习报告 | 听着神秘，看着光鲜，谈着高尚，生存却困难。》

曹老师（首期班）：

在实习过程中，我越来越体会到了自己的不足，还有作为心理咨询师的无力，这不是谦虚而是事实。有些个案的问题，我处理起来得心应手；但有些个案的问题，的确让我束手无策。

在我实习期间，家长个案是让我感受非常深刻的。孩子有了问题，家长心急火燎的来找我。同样身为家长的我，特别能感同身受，所以打心眼里想帮助他们。但是来做咨询的时候，孩子的问题真的已经很严重了。

普通民众对心理问题（疾病）的认识还很不足甚至是空白，往往是看到孩子的行为真的有别于常人了，才想到给孩子找心理咨询师做咨询。但这时候，孩子的问题可能早已经发展成严重的心理问题了。

—选自《实习报告 | “说了正确的废话”，你是这样的咨询师吗？》

5

专家委员会

张  侃

1879 计划总顾问。前国际心理科学联合会副主席，中国心理学会原理事长。中国心理学家大会前主席，中科院心理研究所原所长。

乐国安

1879 计划专家委员会主任委员。中国心理学会原理事长，南开大学博导，九三学社中央委员，十一届全国政协委员。

梅  建

中国心理学会心理学标准与服务研究委员会主任，原中国心理学会常务副秘书长。

萧  文

美国密苏里大学咨商心理学博士。台湾暨南国际大学咨商与辅导研究所教授。曾任台湾咨商心理学会理事长、暨南大学教务长、副校长、研究所所长。大陆广为流传的台湾有声教材《咨商实务》主编。

林家兴

美国肯塔基大学咨商心理学哲学博士，台湾师范大学教育心理与辅导系兼任教授。曾任台湾咨商心理学会理事长、台湾辅导学会理事长，台湾师范大学学生辅导中心主任。

廖凤池

原台湾高雄师大辅导与咨商研究所所长，曾任台湾咨商心理学会副理事长兼养成教育委员会主任委员，台湾心理咨商师培训体系的设计者与推动者之一。原 1879 计划总督导。

孙时进

上海复旦大学心理研究中心主任、教授、博士生导师，中国心理学会副监事长。

6

授课专家

（以下专家排名不分先后）

蔡丽芳

台湾彰化师范大学辅导与咨商研究所博士、台南大学咨商与辅导系副教授，曾任学生辅导中心主任、台南市学生辅导与咨商中心专业督导。专长为儿童咨商、游戏治疗、儿童心理衡鉴、表达性艺术治疗、失落悲伤咨商、团体咨商。

侯志瑾

香港中文大学咨询心理学博士，北京师范大学心理学院教授，美国心理学会咨询心理学分会会员，中国心理学会临床与咨询专业委员会委员、注册系统伦理委员会委员。

黄政昌

台湾师范大学咨商心理博士，台湾文化大学心理辅导学系副教授、研究生导师，华人心理治疗基金会资深特约心理治疗师，学术专长为认知行为治疗、青少年咨询等。

金树人

美国伊利诺大学博士、访问学者，现任澳门大学教育学院客座教授，台湾师范大学兼任教授。曾任台湾辅导与咨询学会秘书长、理事长。学术专长为咨询心理学、生涯咨询与生涯教育等。

江文贤

婚姻与家庭治疗博士，东吴大学兼任助理教授，鲍文家庭治疗系统取向家族治疗师，在鲍文家庭系统理论、家庭暴力、自杀干预与防治、男性咨商等领域，有非常丰富的实战经验。

连廷嘉

台湾高雄师范大学辅导与咨商研究所博士、台南大学咨商与辅导系教授兼系主任。发表相关学术著作百余篇，指导毕业之硕士论文四十余篇。专长为职涯辅导、青少年问题辅导、心理咨商理论与技术、咨商实务研究。

廖凤池

原台湾高雄师大辅导与咨商研究所所长，曾任台湾咨商心理学会副理事长兼养成教育委员会主任委员，台湾心理咨商师培训体系的设计者与推动者之一。原 1879 计划总督导。

林家兴

美国肯塔基大学咨商心理学哲学博士，台湾师范大学教育心理与辅导系教授。专长为心理分析学派理论与技术、异常行为诊断与治疗。

林妙容

美国北科罗拉多大学咨商教育博士，台湾暨南大学咨商心理与人力资源发展系副教授，研究专长为游戏治疗、沙游治疗、社区咨商。

林俊德

彰化师范大学辅导与咨商学系博士，台中科技大学通识教育中心副教授。学术专长为助人技巧、心理咨商、咨商理论与技术，老人咨商等。

萧文

美国密苏里大学咨商心理学博士。台湾暨南国际大学咨商与辅导研究所教授。曾任台湾咨商心理学会理事长，暨南大学教务长、副校长、研究所所长。大陆广为流传的台湾有声教材《咨商实务》主编。。

许维素

台湾师范大学博士、教育心理与辅导学系教授，台湾焦点解决中心顾问，台湾最具影响力的焦点解决短期治疗专家。

许育光

彰化师范大学辅导与咨商学系博士，台湾清华大学教育心理与咨商学系教授兼系主任。专业咨商心理督导师与督导培训师，多次受邀赴大陆顶尖院校系所客座讲学。

余祥云

高雄师范大学咨商心理与复健研究所博士，独自执业咨商师。专长为家族治疗、多元文化咨询、亲子咨询、性咨询等。

张晓佩

台湾暨南大学辅导与咨商博士，台中教育大学咨商与应用学系助理教授。研究专长为咨商技术、学校霸凌、自杀危机干预等。

曾文志

高雄师范大学辅导与咨商研究所硕士，美国堪萨斯州立大学咨商与教育心理学系哲学博士，台湾清华大学教育心理与咨商学系教授。学术专长为学习问题咨询，正向心理学与复原力、阿德勒心理学与咨商等。

钟年

教授，博士生导师，毕业于北京大学心理学系，现为武汉大学现代心理学研究中心主任，武汉大学哲学学院心理学系教授、系主任。

（更多专家，正在更新中）

7

使用什么教材？

1879计划部分教材，一流课程一流师资，搭配一流内容一流教材，合力打造标准化咨询师继续教育标杆品牌。

除教材之外，1879计划还提供100多本专业参考图书供借阅，每门课程均配备讲义，另有授课专家推荐参考书目。1879教材90%为台版书，直接从台湾引进。

（以下教材随课程优化更新，以最新为主。）

8

1879计划脉络

整合性

1879 计划认为，一名合格的咨询师，不仅要掌握基本的咨询技术，了解不同咨询流派之间的差异与联系，更要具备“跳出技术看咨询”的能力，能够结合时代变化、来访者的独特性等因素，整合出“最适合自己、最适合来访者”的咨询方案。

基于此理念，本次课程升级后所新加的《咨询心理学脉络与社会流动》、《后现代哲学与多元治疗》等课程，力图帮助学员从社会学、哲学与文化的角度拓展视野，站在更高处审视和思考自身的专业与成长。

发展性

本次优化，是基于我国社会心理服务体系建设工作的逐步深化，结合当前与可预期的未来将面对的咨询场景，新增了《社区心理咨询与实务》、《老人咨询理论与实务》、《多元文化咨询》等课程。

多元化

不仅体现在课程门类的多元化，优化后的课程加入了很多新兴、实用的技术，更加利于咨询师的全面成长，同时，本次优化也兼顾了授课专家多元化，使学员能够通过 1879 计划接触到更多的技术流派与更多不同风格的授课专家。